校级精品课程《中医护理学基础》

一、课程介绍

中医护理学是中医药大学护理学专业的一门基础专业课课程。

我校1988年开设高级护理学专业即专科护理学专业以来，该门课程一直是护理学专业的必修课，2000年，我校招收本科护理学专业学生，《中医护理学基础》依然是必修基础专业课课程。

老师们从讲授中积累了不少的宝贵经验，进行了一系列改革，使该门课程逐渐完善，如1989年，该门课程实验操作无统一规定，也无实验器材示范，基本无实验操作课，考试也是纯理论考试，九十年代，教师发觉《中医护理学基础》是一门实践性、操作性均很强的专业课，开始增设讨论课、实验课、见习课，开始完善操作流程，2000年，新开护理学本科专业后，我教研室自编教材，用于本科护理学生使用，同时完善《教学大纲》、《中医操作流程》等，使该门课程的讲授规范化、完整化、精品化。期间，我教研室老师多次参与全国统编教材的编写工作，也进行了一些教学方法的改革与探讨，如改革考试方法，增考操作考试等。2006年，教研室又更换了教材，保证该课程精益求精。2008年，护理学院成立后，成立了专门的中医护理学教研室，为该门课程的发展打下了坚实基础。

中医护理学教研室成立后，教研室将《中医护理学基础》作为重点建设课程，2009年，该门课程被评为校级精品课程，课程建设取得了良好成绩，教学方法多样化，实验教学常态化，教学成果累累，在全国同门课程中综合水平处于领先地位。

《中医护理学基础》教学效果得到了大家的好评，同事听课称这门课程感觉越来越有味，不再抽象，而是实用，觉得讲授内容受益非浅；校外专家也对该门课程挺感兴趣，请我们编书的越来越多；学生上课不再觉得枯燥，学习兴趣明显提高，动手能力逐渐增强。

二、师资队伍

三、建设现状

1.师资队伍建设成绩喜人。

近年来，教研室特别注重师资培养，制定具体措施鼓励教师积极参与继续教育，培养青年教师的措施与成效明显，教师队伍中，2人取得博士学位，3名取得硕士学位。

2.实验课程规范活跃，学生动手能力增强

2009年，我们进一步改善了实验教学环境，购置了大量的中医操作所需仪器设备，增加了试验项目，使学生能在场景中规范练习，实践课的教学环境完全能满足学生需求，实验教学条件走在国内同类院校的前面。2010年，我们组织学生拍摄了7项中医操作视频，用于教学，效果好，反响大。2020年，新的实验室将投入使用，会进一步改善实验教学条件。

3.不断进行教学方法改革

2005年开展“护理本科生实验操作教学方法运用程序探讨”，以改进实验课流程，发挥学生创新精神。2010年后对教学方法进行了探讨，基于“QM质量标准”在线开放课程建设研究——以中医护理学基础为例，获得湖南省普通高校教学改革研究项目立项。

4.课件制作、课堂教学视频取得突破

教学方法全部采用多媒体教学，主讲教师课件制作水平不断提高，课件“常用中医护理技术”获湖南省普通高校对媒体教育软件大赛二等奖，课件“毫针刺法、推拿疗法”获全国多媒体课件大赛优秀奖。主讲教师录像资料可以上网。

5.教材建设成绩傲人。

2000年，我校招收本科护理学生时采用自编教材，其后，我们积极参与全国统编教材的编写。2016年，潘晓彦教授作为副主编参与了《中医护理学基础》的编写工作。

四、成果

1. 2011年，课件“常用中医护理技术”获湖南省普通高校对媒体教育软件大赛二等奖。

2. 2011年，课件“毫针刺法、推拿疗法”获全国多媒体课件大赛优秀奖。

3. 2012年，“中医护理”人才培养模式的构建”获湖南中医药大学教学成果奖三等奖。

4. 2016年，副主编《中医护理学基础》教材1本。

5.2017年，《中医护理学基础》数字教材获批教育部产学研合作协同育人项目。

6.2018年，基于“QM质量标准”在线开放课程建设研究——以中医护理学基础为例，湖南省普通高校教学改革研究项目立项；

7.2017年，“中医护理理论研究与实践”获第一届湖南省护理学会科技奖，三等奖

8.2019年，“护教协同背景下中医护理继续教育体系的构建与实践”获省级教学成果三等奖。

9.2019年，“护理人才创新能力培养研究与实践”获校级教学成果二等奖。

10.2019年，特色中医护理传承创新与转化应用获湖南省科学技术进步奖，三等奖。