院级精品课程《护理学基础》

一、课程介绍

我校护理学专业教育历史沿革长，相继于1965年、1988年和2000年开办中专、大专和护理本科教育，护理学基础课程伴随着我校护理专业的建立而诞生。经过几代人的努力，该课程已形成鲜明的教学特色、系统的教学管理体系、丰富多样的教学手段、完善的实训教学体系，是一门较成熟的课程，在同类课程中处于领先地位

《护理学基础》是本科护理专业的必修课程和核心课程，是连接基础医学与临床护理的“桥梁课”，此课程涵盖了从事护理工作必须掌握的护理基本理论、基本知识和基本技能，整合和序化临床工作内容和过程，即出入院护理、医院感染预防与控制、安全与舒适护理、清洁卫生护理、生命体征护理、饮食护理、排泄护理、药疗护理、标本采集、危重病人护理、护理文书书写、临终护理12个学习性工作情境。该课程的内容在护士执业资格考试中的权重超过40%。本课程共10学分，168学时，理论和实践课时1:1，分两学期授课。

经过长时间的课程建设及积累，目前形成教学经验丰富，结构合理的教学团队。拥有丰富的护理学基础素材库资料，包括教学图片近800张、视频30个、网络版课件4部、电子教案40余份，几乎涵盖《基础护理学》所有内容。另外拓展了充足的校内外实训基地，包括校内实训基地建筑面积1000平方米，为学生提供了高度仿真的实践实训环境。同时我们拥有36家校外实训基地，大部分为三甲以上医院，丰富的实践教学资源是实现课程目标的有力保障。

我院教师及培养出的学生曾斩获国家技能大赛一等奖的佳绩；护士执业考试通过率连续多年达100%，学生就业协议率98.6％，专业对口率90％以上。我校培养出的学生在进入岗位工作后，一致受到用人单位的好评和社会的认可。

二、师资队伍

三、建设现状

1.师资队伍建设有突破。

课程现有专业教师9人，包括正高2人，副高3人。在中青年教师中，1人取得博士学位，3人取得硕士学位，2人博士在读。省高校青年骨干教师培养对象1人。

2.教学手段丰富

在教学过程中，运用案例分析设置情境、角色扮演、辅学系统等多种方法培养学生的临床思维，用临床思维分析问题、解决问题，也培养学生团队协作的意识和自主学习的能力。实践教学采取讲课示教-操作训练-抽查考试三段教学模式，通过示教演示，小组练习及随机考核的的手段，促进学生技能的掌握。通过开放实训室为学生的技能操作提供空间和时间，增加动手机会。采用实习下点前的强化训练，促进技能的巩固。同时通过5.12护理技能大赛，以赛促学。考核方式终结性评价与过程性评价相结合，理论评价与实践评价相结合。

3.教材建设成绩喜人

基础护理学师资积极参与教材建设，近五年副主编教材2部，参编教材5部。

4.以教学研究促进教学取得了显著成绩

我们进行了该课程的系列教学改革，近5来，取得教学成果奖3项，立项省级教改课题6项，校级课题4项，公开发表论文13篇，获得课程内容相关的专利8项。

四、成果

1. 2014年，《护理技能教学与临床护理实践的差异问题研究对策》获得湖南省教育教学改革发展成果二等奖。

2.2015年基础护理学实验教学获得校级改革教学成果奖。

3.2015年，刘红华老师获得湖南省高校教师课堂教学竞赛二等奖，张银华老师获得湖南中医药大学青年教师授课比赛一等奖。2019年，冯晓琳老师获得全国护理本科院校教师临床护理技能大赛团体一等奖。2015年张银华指导学生获得全国首届本科临床护理技能大赛一等奖。

4.2015-2019年，副主编或者参编《护理学基础》、《护理学导论》、《临终关怀护理学》等7部教材.

5.近5年，立项省级、校级教改课题10项。2015年湖南省教育厅项目《基于概念图的护生评判性思维能力培养模式研究》、2017年湖南省教育厅项目《标准化病人考核教学法在护理学基础技能教学中的应用研究》、2019年湖南省教育科学规划院《基于归因理论提升护理专业本科生学业自我效能感的教学模式研究》等。

6.公开发表论文13篇：《护理本科生对护理技能教学与临床护理实践差异的认知研究》、《护理技能教学与临床护理实践的差异问题研究及对策》、《逆向思维在护理实践教学中的应用效果研究》、《“翻转课堂”在护理学基础实践教学中的初探与思考》等。

7.获得课程相关专利8项：一种注射器安全操作装置（ZL201720384689.1）一种安瓿瓶切割装置（ZL201720384689.1）；一种新型电动输液装置（ZL201721350888.7）等。